Проблемы противодействия буллингу среди несовершеннолетних (Академия правоохранительных органов при Генеральной прокуратуре Республики Казахстан) (с. Косшы, 2021 год)

Академия правоохранительных органов при Генеральной прокуратуре
Республики Казахстан

АЛЬЖАН АДЕЛИЯ БАКУЕВНА

Проблемы противодействия буллингу среди несовершеннолетних

Диссертация на соискание степени магистра национальной безопасности и

военного дела по образовательной программе 7М12303 - Правоохранительная

деятельность (научное и педагогическое направление)

Научный руководитель:

заведующий кафедрой

специальных юридических наук

кандидат юридических наук

старший советник юстиции

________ Жемпиисов Н.Ш.

Магистрант:

капитан полиции

____________ Альжан А.Б.

с. Косшы, 2021 год

РЕЗЮМЕ

Магистерская диссертация состоит из введения, основной части, включающей 3 раздела, и заключения. Общий объем работы составил 110 страниц.

В работе раскрыты сущность буллинга, его основные характеристики, формы выражения; описаны возможные последствия. Особый интерес представляет изучение вопроса целесообразности криминализации буллинга с учетом особенностей развития уголовно-правовой политики Республики Казахстан.

Подобное исследование является первым на территории нашей страны, что обуславливает его научную новизну. Практическая значимость выражена в разработанной автором системе профилактики буллинга в организациях образования. В целях пресечения кибербуллинга подготовлен информационный буклет, содержащий информацию разъяснительного и прикладного характера о мерах безопасности в сети Интернет.

ТҮЙІНДЕМЕ

Магистрлік жұмыс кіріспеден, 3 бөлімді қамтитын негізгі бөлімнен және қорытындыдан түрады. Жұмыстың жалпы көлемі 110 парақты құрады.

Магистрлік жүмыста қудалаудың (буллинг) мәні, оның негізгі сипаттамалары, көріну формалары ашылған; ықтимал салдары сипатталған.

Қазақстан Республикасының қылмыстық-құқықтық саясатының даму ерекшеліктерін ескере отырып, қудалау қылмыстылығының орындылығы мәселесін зерттеу ерекше қызығушылық тудырады. Осындай зерттеу жұмысы еліміздің аумағында алғашқы болып табылады.

Практикалық маңыздылығы автор әзірлеген білім беру мекемелерінде қудалаудың алдын алу жүйесінен көрінеді. Киберқудалаудың жолын кесу мақсатында Интернеттегі қауіпсіздік шаралары туралы түсіндірме және қолданбалы ақпараттан түратын ақпараттық буклет дайындалды.

SUMMARY

The master's thesis consists of an introduction, a main part, which includes 3 sections, and a conclusion. The total volume of work is 110 pages.

The work reveals the essence of bullying, its main characteristics, forms of expression. The study of the expediency of bullying's criminalization considering the peculiarities of the criminal law policy of the Republic of Kazakhstan can also be valuable. This study is the first on the territory of our country. The system of bullying prevention in educational institutions of our country made by the author has a practical interest. In order to prevent cyberbullying the author prepared an information booklet. It contains explanatory and applied information on security measures on the Internet.

СОДЕРЖАНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

1. ПОНЯТИЕ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ БУЛЛИНГА

1.1 Основные этапы становления научной мысли о буллинге

1.2 Характеристика участников буллинга. Теории возникновения агрессии у детей

1.3 Формы проявления буллинга. Кибербуллинг

1.4 Правовые, социальные и криминологические последствия буллинга. Связь буллинга и детских суицидов

2. АНАЛИЗ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ КРИМИНАЛИЗАЦИИ БУЛЛИНГА

2.1 Зарубежный опыт криминализации буллинга

2.2 Основные требования к криминализации деяния. Криминализация буллинга в Республике Казахстан: ожидаемый результат

3. ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ БУЛЛИНГУ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

3.1 Модель профилактики буллинга среди несовершеннолетних. Адаптация зарубежных антибуллинговых программ: плюсы и минусы

3.2 Этапы и содержание профилактики буллинга в организациях образования Республики Казахстан

3.3 Антибуллинговая политика организации образования

3.4 Органы противодействия буллингу в организациях образования

3.5 Противодействие кибербуллингу в Республике Казахстан

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

В настоящей диссертации применяют следующие термины с соответствующими определениями:

Агрессивное поведение - сложный комплекс действий, наблюдаемый во время конфликтов между особями одного вида и включающий взаимные угрозы, нападения на соперника, бегство от него, преследования и демонстрации подчинения.

Буллинг - это умышленное, периодически повторяющееся, агрессивное поведение ребенка или группы детей по отношению к другому ребенку, приносящее последнему физическую боль, психические страдания или иной вред.

Видеохостинг - веб-сервис, позволяющий загружать и просматривать видео в браузере через специальный проигрыватель.

Виктимблейминг - обвинение жертвы противоправного посягательства в его инициировании; оправдывание насилия поведением, внешним видом, личными качествами жертвы.

Девиантное поведение - форма асоциального поведения, несоответствующего общепринятым моральным, этическим и правовым нормам.

Законные представители несовершеннолетнего - согласно ст. 1 Закона РК «О правах ребенка»: родители, усыновители (удочерители), приемные родители, опекуны, попечители, патронатные воспитатели, а также иные лица, на которых возложены обязанности по уходу, защите, воспитанию, образованию несовершеннолетних.

Кибербуллинг - это агрессивное преследование, травля, оскорбление или угрозы, выражаемые посредством использования возможностей Всемирной сети Интернет, а именно электронной почты, социальных сетей, электронных платформ, мессенджеров, медиахостингов, службы коротких сообщений (СМС) и тому подобное.

«Нулевая толерантность» к буллингу - абсолютная недопустимость любых форм дискриминации человека, его притеснения, травли, насилия, угроз и шантажа.

Несовершеннолетний - лицо, не достигшее по законодательству Республики Казахстан, 18-летнего возраста; ребенок.

Организации образования - юридические лица, а также имеющие статус международных школ филиалы юридических лиц, которые реализуют одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивают содержание и воспитание обучающихся, воспитанников независимо от формы собственности и организационной правовой формы, индивидуальные предприниматели без образования юридического лица, реализующие общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения.

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

АБП - антибуллинговая политика

ИППБ - индивидуальный план пресечения буллинга

КоАП РК - Кодекс Республики Казахстан об административных правонарушениях

МИиОР РК - Министерство информации и общественного развития

МОН РК - Министерство образования и науки Республики Казахстан

НЦОЗ МЗ РК - Национальный центр общественного здравоохранения Министерства здравоохранения Республики Казахстан

ОРВ - оценивание регулирующего воздействия

ПТСР - посттравматическое стрессовое расстройство

РКИ - рандомизированное контролируемое испытание

УК РК - Уголовный кодекс Республики Казахстан

УПР - уполномоченный по правам ребенка

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Провозглашение Независимости Республикой Казахстан заложило основы формирования единой государственной и правовой политики.

Транзитный период ознаменовался рядом реформ, основным ориентиром которых было построение социального государства, в котором права и свободы человека обеспечивались верховенством права. Эти факторы имели существенное значение для обеспечения устойчивого развития государства.

Вместе с тем процессы глобализации, общемировая тенденция к опережению развития информационных и коммуникационных технологий над культурой их использования, пробельность национального законодательства стимулируют появление ранее неизвестных угроз безопасности граждан или способствуют их дальнейшему распространению.

Выступая с очередным посланием к народу Казахстана в 2020 году, Президент К.-Ж. Токаев отметил необходимость принятия новых мер по защите прав граждан.

В частности, Главой государства подчеркивается опасность распространения буллинга среди несовершеннолетних, в том числе и посредством Интернет ресурсов (кибербуллинг) [1].

Несмотря на то, что активное изучение буллинга в зарубежье начато еще в 60-х годах XX века, в нашей стране только идет становление правовой и общественной позиции относительно этого социального феномена.

Распространение буллинга связано с усилившимися кризисными явлениями современного социума: размыванием этических и нравственных стандартов, частичной утратой национальной идентичности, пропагандой культа жестокости и насилия в средствах массовой информации. Дисгармонизация социальных отношений породила серьезную опасность для подрастающего поколения и требует принятия решительных мер.

Осложняет ситуацию неизученность причин и последствий детской травли, а также непонимание реальных масштабов ее экспансии в нашей стране.

Очевидной является необходимость принятия оперативных мер по профилактике буллинга, особенно в детской и подростковой среде, как в наиболее уязвимой возрастной категории. Правовая и социальная аномия вкупе с особенностями психоэмоционального развития несовершеннолетних, склонностью к гипертрофированию проблем, нередко приводила к фатальным и необратимым последствиям.

Развивая эту мысль, в рамках открытия первой сессии Парламента Республики Казахстан VII созыва К.-Ж. Токаев дал поручение разработать эффективный механизм профилактики буллинга и детских суицидов, подчеркивая прямую связь между ними [2].

Особую актуальность получили и проблемы противодействия кибербуллингу. В условиях широкой обеспеченности детей мобильными телефонами и иными цифровыми носителями, доступом к сети Интернет и развитием дистанционных систем обучения, риск подвергнуться травле возрастает в разы.

Современная действительность демонстрирует особую роль научно-обоснованных подходов при изучении любых социальных аномалий. Консолидация усилий ученых и практических работников позволит исключить просчеты, взвесить имеющиеся риски и возможности в создании и внедрении механизма противодействию буллингу.

В диссертации аккумулированы результаты последних научных изысканий крупнейших исследовательских центров и университетов мира. Рассмотрен международный опыт противодействия буллингу. Проведен сравнительный анализ трех наиболее зарекомендовавших себя программ профилактики буллинга - OBPP, KiVa, Positive Action в контексте возможности адаптации.

Кроме того, выработан собственный взгляд на проблемы противодействия буллингу, учитывающий особенности правового режима, национального и социокультурного наследия нашей страны.

Оценка современного состояния решаемой научной проблемы или практической задачи.

Несмотря на то, что понятие «буллинг» в общепринятом понимании сформулировано сравнительно недавно, это социальное явление имеет длительные исторические корни.

Долгое время конфликты среди детей считались нормальным этапом процесса взросления и социализации. Лишь пристальное изучение причин детских суицидов привело к данной проблематике.

Переломным моментом в понимании природы детской и подростковой травли стали труды зарубежных ученых Д. Ольвеуса, П.П. Хайнеманна, Д. Лейна, Э. Миллера и ряда других.

В настоящее время в Республике Казахстан идет активная разработка научной базы по данной тематике. Национальным центром общественного здравоохранения Министерства здравоохранения Республики Казахстан установлено, что в 2018 году каждый пятый казахстанский школьник подвергался буллингу. При этом ведомство подчеркивает вероятность развития заболеваний, вызванных длительным психотравмирующим воздействием буллинга [3].

Иных масштабных исследований данной проблемы на территории нашей страны произведено не было.

Пристальное внимание проблемам противодействия буллингу уделено рядом российских ученых: В. Петросянц, Е.Г. Бортниковой, И.В. Лебедевой, И.В. Волковой, О. Глазман.

Цель исследования. Целью исследования выступало изучение основных детерминантов буллинга: природы возникновения и алгоритмов распространения, характера распределения ролей, правовых, социальных, криминологических последствий; прогнозирование целесообразности криминализации буллинга как инструмента ее сдерживания, а также выработка авторского комплекса превентивных мер.

Задачи исследования. Задачами исследования являлись:

1) сформулировать понятие буллинга, отражающее все аспекты его сущности;

2) рассмотреть основные проблемы противодействия буллингу среди несовершеннолетних в Республике Казахстан;

3) предложить механизм противодействия кибербуллингу в Республике Казахстан.

Объект исследования. Общественные отношения, регулирующие защиту несовершеннолетних от посягательств, наносящих вред их здоровью и развитию.

Предмет исследования. Правовые и правоприменительные проблемы противодействия буллингу среди несовершеннолетних, роль и место организаций образования в профилактике детской травли.

Методы и методологические основы проведения исследования. В ходе подготовки магистерской диссертации проведено исследование эмпирических данных с использованием методов наблюдения, сравнения, измерения, оценки и анализа.

Применен метод исторического познания, раскрывающий основные аспекты становления и развития научной мысли по вопросам буллинга во временном контексте.

При изучении целесообразности криминализации буллинга использован метод правового прогнозирования и экстраполяции, а также построена SWOT матрица.

Для четкого понимания механизмов возникновения и развития буллинга проведено интервьюирование жертвы детской травли.

Научная новизна.

Данная работа является одним из первых исследований вопросов противодействия буллингу среди несовершеннолетних в Республике Казахстан. Ранее изучение проблем противодействия буллингу в нашей стране осуществлялось лишь фрагментально.

Впервые изучены не только социологические и психологические аспекты детской травли, но и предоставлен взгляд на эту проблему через призму отраслевых и прикладных юридических наук.

В рамках формирования системы профилактики и противодействия буллингу созданы не имеющие аналогов в Республике Казахстан модели антибуллинговой политики и антибуллингового комитета образовательных учреждений.

Дан новый взгляд на перспективы применения и развития школьной медиации в Республике Казахстан. На основе исследований зарубежных ученых обозначены возможности и риски этой инициативы.

Положения, выносимые на защиту.

1. В настоящее время понятие «буллинг» законодательством Республики Казахстан не предусмотрено. Сам термин заимствован из английского языка, что осложняет его понимание.

В целях устранения пробельности законодательства, для последующей разработки и внедрения системы противодействия буллингу целесообразным видится включение термина в текст Закона «О правах ребенка в Республике Казахстан» в следующей редакции:

«Буллинг - умышленное, периодически повторяющееся, агрессивное поведение ребенка или группы детей по отношению к другому ребенку, приносящее последнему физическую боль, психические страдания или иной вред» (приложение № 1).

2. Основными проблемами противодействия буллингу среди несовершеннолетних в Республике Казахстан являются:

1) недостаточная информированность о сущности буллинга, его основных характеристиках, формах проявления, возможных последствиях;

2) отсутствие единого превентивного механизма и алгоритма действий в случае обнаружения буллинга.

Для решения данных проблем:

1) разработано учебно-практическое пособие по противодействию буллингу в организациях образования Республики Казахстан;

2) создан обучающий курс по противодействию буллингу среди несовершеннолетних в Республике Казахстан (Свидетельство о внесении сведений в государственный реестр прав на объекты, охраняемые авторским правом № 18202 от 31 мая 2021 года).

3. В целях эффективного противодействия кибербуллингу в Республике Казахстан необходимо осуществление комплекса мер:

Правовые меры:

внесение поправок в Закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Пункт 3 статьи 16 Закона изложить в следующей редакции: «Не допускается распространение несовершеннолетним информационной продукции, содержащей информацию, запрещенную для детей».

Оговорку: «за исключением информационной продукции, распространяемой посредством сети Интернет» следует исключить поскольку вовлеченность детей в просмотр материалов теле - радиовещания, печатные СМИ несравненно мала и имеет тенденцию к дальнейшему уменьшению.

В это же время поток информации в сети Интернет остается неконтролируемым. Демонстрация насилия, непристойных сцен, использование обсценной лексики негативно влияют на мировоззренческую сферу ребенка, создают иллюзию допустимости, чем катализируют детскую травлю.

При этом для регулирования Интернет пространства должны применяться административные, технические, программные средства или иные способы ограничения доступа детей к информации (приложение № 1).

Технические меры:

1) дальнейшее временное или постоянное блокирование работы сайтов, распространяющих запрещенную для детей информацию. Для упрощения порядка обращения с заявлением на запрещенный контент предлагаем добавить подобный функционал в чат-бот портала электронного правительства - EgovKzBot2.0.

2) развитие собственных казахстанских Интернет площадок (социальных сетей, приложений, медиахостингов, мессенджеров), содержащих знаки возрастной категории.

Информационные меры:

1) обучение детей основам цифровой безопасности;

2) снижение разрыва в навыках использования компьютера и цифровых платформ между взрослым поколением и молодежью, повышение цифровой грамотности взрослого населения.

Для обеспечения безопасности пребывания детей в сети Интернет нами разработан информационный буклет, содержащий информацию обучающего и прикладного характера.

Апробация и внедрение результатов.

Основные положения магистерской диссертации нашли свое отражение в следующих научных публикациях:

«Конституционные основы противодействия буллингу», опубликована в сборнике международной научно-практической конференции «Развитие современной юридической науки: теория и практика»;

«К вопросу о криминализации буллинга среди несовершеннолетних в Республике Казахстан», опубликована в сборнике международной научно-практической конференции, проводимой Карагандинской Академией МВД РК им. Б.Бейсенова.

1. Понятие и основные характеристики буллинга

1.1 Основные этапы становления научной мысли о буллинге

Изучение буллинга началось с исследований австрийского ученого - зоолога, лауреата Нобелевской премии Конрада Лоренца. Длительное время он изучал поведение рыб, серых гусей и ряда других позвоночных животных.

В ходе своих наблюдений за гусями он заметил, что иногда одна птица подвергается нападениям всей стаи. Желая найти причину такого внезапного и агрессивного поведения животных, он выдвинул две теории:

1. нападают на птицу, которая имеет отличительные от остальной стаи признаки;

2. происходит борьба за главенство в стае.

Это явление Конрад Лоренц назвал моббингом (от английского «to mob» -нападать толпой).

Впоследствии понятия «моббинг» и «буллинг» станут синонимическими, однако, моббинг более применим для обозначения травли в рабочем коллективе.

В ходе другого эксперимента ученый поместил рыб нескольких видов в один общий аквариум.

Вскоре две рыбки близкородственного вида объединились в пару и начали совместно нападать на других животных. Лоренц предположил, что это признаки видовой борьбы, в которой отличающиеся от большинства оказались в позиции жертв.

Однако, это теория не нашла своего подтверждения. Оставив в аквариуме только доминирующую пару рыб одного вида, нападения не прекратились. Более слабая рыба была убита прежним партнером [4].

Проведя сравнительный анализ между особенностями поведения человека и животных, он выявил некоторую корреляцию в механизмах запуска агрессивного поведения.

В частности, он установил, что агрессия у человека не всегда вызвана внешними раздражителями и не всегда жертвой нападения становится субъект, имеющий отличительные внешние характеристики.

При моделировании ситуации, в которой человек будет полностью изолирован от внешних факторов (например, в экспедиции), агрессия может проявляться и в отношении своих же прежних союзников. Это свойство агрессии К. Лоренц назвал спонтанностью.

Вторым важным открытием Лоренца является то, что если агрессия вызвана внешним раздражителем, то происходит так называемая переадресация [5].

Если следовать теории социальной стратификации, переадресация агрессии происходит на слой, находящийся ниже агрессора, то есть избирается жертва физически, психически или по любым другим критериям слабее.

Дальнейшее изучение моббинга продолжено шведским ученым Ханцом Лейманом. Он изучал поведение людей в замкнутых и немногочисленных социальных группах (в основном рабочих коллективах) и выявил факты повторяющегося, враждебного поведения к одному из его членов.

Это явление он назвал «психологическим террором», выражающимся рядом активных и пассивных деяний, в числе которых умышленная социальная изоляция, распространение слухов, клевета, высмеивание.

Лейманом выделено два вида моббинга: вертикальный - исходящий со стороны лидера или руководителя и горизонтальный - со стороны равноправных членов коллектива [6].

Огромный вклад в изучение буллинга внес ряд скандинавских ученых.

В 1969 году шведский врач Петер Пауль Хайнеманн опубликовал статью, в которой описывал механизм зарождения и распространения школьной травли. Эта публикация вызвала широкий резонанс, общественность была взбудоражена возможными последствиями детской агрессии.

В дальнейшем им было продолжено изучение детской и подростковой травли и в 1972 году в свет вышла его первая книга: «Моббинг. Групповое насилие среди детей и взрослых».

Книга содержала в себе результаты наблюдений за поведением детей. Автор описывает, что группа школьников мирно проводит время, общаясь между собой. При появлении нового участника коллектива возникает фрустрация, нарушается внутренний микроклимат организации. Даже настроенные дружелюбно дети внезапно начинают проявлять агрессию в адрес вновь прибывшего лица. Вскоре все участники группы ополчаются против новичка [7].

Этот отрывок наглядно показывает момент запуска механизма агрессии, вызванной внешним раздражителем. В период отсутствия новичка, как наиболее уязвимого члена уже сложившегося коллектива, остальная группа детей спокойна. Его появление стимулирует большинство испытывать агрессию.

В 1973 году психологом Даном Олвеусом выпускается исследование под названием: «Forskning ом skolmobbning», которое было переведено как «Мальчики для битья и школьные хулиганы».

Необходимо отметить, что вклад этого ученого абсолютно неоценим и все последующие исследования буллинга базировались на его тезисах.

Примечательным является то, что Олвеус непосредственно связывал агрессивное поведение агрессора (также булли или буллера) с социальной микросредой, окружающей его.

В отличие от Конрада Лоренца, считавшего агрессию врожденным инстинктом, эти скандинавские ученые полагали, что агрессивные паттерны в поведении человека - это приобретенные качества [8].

Подобное суждение разделял и английский психиатр Майкл Раттер. В своем произведении «Помощь трудным детям» он указывает, что появление эмоциональных расстройств, различных нарушений поведения прямо связано с обстановкой в семье ребенка.

Факторами, травмирующими детскую психику, ученый называет семейные конфликты, недостаток внимания и заботы со стороны родителей, ранняя смерть одного из них, сиротство, пребывание в детских домах, факты жестокости по отношению к ребенку и так далее.

Дети, имеющие такой негативный жизненный опыт, с большей вероятностью, вовлекутся в совершение противоправных деяний, так как в механизме их поведения лежит неосознанное копирование (имитация) поведения родителей или иных близких родственников [9].

В 1993 году Дан Олвеус сформулировал общепринятое на сегодняшний день понятие буллинга.

«Буллинг (травля) - это преднамеренное, систематически повторяющееся агрессивное поведение, включающее неравенство социальной власти или физической силы» [10].

Его непосредственными характеристиками он обозначил:

1. агрессивность;

2. неравенство сил;

3. периодичность;

4. острое переживание травли его жертвой.

Существовали и другие подходы к определению буллинга.

Д. Лейн и Э. Миллер под буллингом понимали процесс длительного жестокого отношения, проявляемого в физическом или психическом виде, со стороны одного ребенка или группы детей по отношению к другому.

И. Бердышев определял буллинг как сознательное и продолжительное насилие, не носящее характера самозащиты.

И.Н. Кон рассматривал буллинг как физический или психический террор, целью которого выступает желание подавить, подчинить себе волю человека [11].

Немецкий педагог Х. Каспер, автор опросника «smob» для изучения буллинга в школе, обозначил, что конфликт при буллинге приобретает стабильные формы.

При этом характерен значительный перевес сил: одна из сторон оказывается в положении слабой и притесняемой.

Важным аспектом, отмеченным автором, является конкретизация продолжительности времени, достаточного для идентификации буллинга: не реже одного раза в неделю и не менее полугода [8].

По мнению большинства ученых, не может признаваться буллингом единственный, разовый инцидент детского насилия.

Для буллинга характерна устойчивость агрессивного поведения в отношении конкретного лица, так называемой жертвы. Это может быть не ежедневным актом, но повторяющимся на протяжении определенного количества времени событием или имеющим тенденцию к повторению.

По этой причине буллинг зачастую принимают за длящийся конфликт. Несмотря на то, что конфликт также может сопровождаться оскорблениями, угрозами, притеснением, социальной изоляцией и так далее, в его основе всегда лежит конкретная причина.

Причин к конфликту может быть множество: отсутствие согласия по определенному вопросу, неразвитость коммуникаций, неравное распределение задач, личные качества задействованных и тому подобное.

Буллинг же не имеет какой-либо определенной причины: травля может начаться внезапно, его жертвой может стать абсолютно любой человек.

По - моему мнению, длительность травли для признания ее буллингом не может быть определена для всех подобных случаев, она сугубо индивидуализирована.

Вместе с тем все эпизоды травли будут объединены единой целью - унизить, обидеть, оскорбить и высмеять человека.

В этой связи, еще одним индикатором буллинга является умысел.

Асимметрия сил в буллинге подразумевает участие сильного агрессора и более слабой жертвы.

Неравенство может обеспечиваться за счет некоторого числа последователей агрессора, физического, материального, интеллектуального или иного преимущества.

Жертвой может стать новенький ребенок в уже сложившемся коллективе, представитель иной, чем большинство в классе национальности, расы, вероисповедания. Такой ребенок часто дезориентирован, он не знает стереотипов и негласных правил общения, не подчиняется формальному «лидеру» коллектива, то есть находится в условно более уязвимом положении.

Вместе с тем известны факты буллинга над одаренными детьми, с высоким интеллектуальным уровнем, особыми природными данными и талантом. В таком случае неравенство сил обеспечивается за счет повышенной агрессии и неприязни в отношении более успешной жертвы.

Среди ученых бытует дискуссия о значении присутствия свидетелей для признания факта травли.

По мнению одних, буллинг неизменно предполагает вовлечение третьих лиц в его процесс, вне зависимости от их желания и отношения к происходящему.

Другие же придерживаются позиции того, что достаточно только фигур агрессора и жертвы. При этом отличием буллинга от драки в таком случае будет желание унизить или подчинить себе жертву [8].

Буллинг может возникнуть в любой общности людей. Однако, касательно несовершеннолетних наиболее часто буллинг встречается в организациях образования. Основной причиной такой ситуации выступает вынужденное объединение детей в коллектив.

В 2019 году Министерством образования США проведено исследование вопросов детской безопасности в организациях образования. Местами наибольшей концентрации буллинга отмечены:

- коридоры или лестничные марши школ - 43%;

- классные кабинеты - 42%;

- кафе или столовые помещения - 26,8%;

- вне школы - 21,9%;

- интернет - 15,3%;

- раздевалки - 12,1%;

- иные места - 2,1% [12].

В настоящее время в Республике Казахстан понятие «буллинг» официально не закреплено.

Наиболее полным и отражающим все аспекты детской травли представляется следующее авторское понятие: «Буллинг - умышленное, периодически повторяющееся, агрессивное поведение ребенка или группы детей по отношению к другому ребенку, приносящее последнему физическую боль, психические страдания или иной вред».

В этом термине отражены все важнейшие индикаторы буллинга:

умышленность или намеренность, то есть не может признаваться буллингом неосознанная травля ребенка. Действия инициатора травли должны быть направлены на причинение физической боли, психических страданий или влечь причинение иного вреда;

периодичность или систематичность - не может признаваться буллингом разовый инцидент детского конфликта;

агрессивность или враждебность - использование насильственных способов достижения желаемого; применение насилия, угроз, шантажа, психологического давления в процессе травли;

наличие нескольких сторон в травле, распределение ролей - наличие инициатора травли (также агрессора, преследователя, буллера), его жертвы и свидетелей;

наличие вредных, негативных последствий - буллинг может нанести вред физическому или психическому здоровью ребенка. Данные лонгитюдных исследований показали, что последствия буллинга могут проявляться и в долгосрочной перспективе.

Под иным вредом понимается негативное влияние буллинга на восприятие окружающего мира, самооценку, академическую успеваемость, закрепление девиантных признаков в поведении, возникновение суицидальных мыслей и наклонностей.

1.2 Характеристика участников буллинга. Теории возникновения агрессии у детей

Буллинг - это способ коллективного взаимодействия, в котором проявляются различные формы поведения. Зачастую буллинг принимают за рядовой конфликт, не понимая истинной природы его происхождения и серьезности последствий.

Основными отличиями буллинга от конфликта являются несколько важных аспектов, в числе которых:

1) продолжительность;

2) отсутствие причины;

3) невозможность прекращения без вмешательства третьих лиц, в большинстве случаев;

4) фиксированное распределение ролей.

При наличии всех компонентов высока вероятность образования так называемой «буллинг-структуры».

Буллинг-структура - это социальная подсистема, характеризуемая наличием ряда участников и четким ранжированием их ролей.

Существует несколько различных вариаций наименований участников буллинг-структуры. Одна из них предложена Д. Олвеусом и считается эталонной с точки зрения обхвата всех действующих лиц.

Иллюстрация 1. Буллинг-структура по Д. Олвеусу

Все же общепризнанной терминологии для обозначения действующих лиц не имеется, но в целом она разнится незначительно.

Ряд ученых предлагают иной состав участников буллинга.

Так, П. Смит и К. Ананиаду выделяют следующие роли:

- инициатор (преследователь);

- помощник или подражатель инициатора;

- жертва;

- помощник жертвы;

- наблюдатель или нейтральный участник.

При этом имеются свидетельства, показывающие, что при смене парадигмы распределение ролей может подвергнуться кардинальному изменению.

А. Сурандер провел лонгитюдное исследование, продемонстрировавшее, что спустя определенное количество времени только 11% агрессоров и 12% жертв сохранили свои позиции в классе [13].

Описывая психологические особенности главных участников травли, В. Петросянц выделяет ряд важных аспектов:

1) самоотношение агрессора и жертвы;

2) особенности выстроения коммуникаций;

3) статус в коллективе;

4) уровень переживания травли;

5) поведение участников [14].

Типичный агрессор отличается склонностью к доминированию, обладает ярко выраженным лидерским потенциалом. Часто объединяет вокруг себя группу единомышленников, при этом подавляет их, не принимает критики в свой адрес.

С высокой вероятностью является выходцем из неблагополучной и дисфункциональной семьи.

Дисфункциональная семья - это закрытая семейная система, в которой нарушено выполнение супружеских, родительских, материальных или иных функций.

Одними из ведущих особенностей такой семьи являются наличие в них жестких правил, конфликтность взаимоотношений, желание скрыть проблемы, изолированность от общества. Регуляторами поведения выступают чувство стыда и манипуляции [15].

Часто инициаторы буллинга сами являются жертвами насилия, в том числе бытового.

Согласно исследованиям итальянских ученых, дети, (в особенности девочки) наблюдавшие факты насилия отца над матерью, более часто были зачинщицами травли [16].

Переадресация агрессии происходит по причине стремления ребенка скрыть свой собственный страх и обиду.

Вместе с тем ученые отмечают, что такой негативный опыт построения взаимоотношений в семье может привести к закреплению модели межличностного поведения, что в дальнейшем может отрицательно сказаться на социализации ребенка.

Катализаторами агрессивного поведения преследователей являются неуверенность в себе, низкая самооценка или завышенные требования к себе или окружающим, тревога, зависимость от мнения других лет, стремление к подражанию кумирам, конфликтность. Они тяжело подчиняются правилам, но хорошо распознают чужие эмоции и умело манипулируют другими людьми.

Основными мотивами буллинга выступают потребность во власти и контроле, желание завоевать авторитет среди сверстников, жажда легкой наживы.

Этот портрет является классическим, но существуют и крайне противоположные ситуации, когда агрессором становится ребенок из благополучной, полной и обеспеченной семьи.

Последние исследования показали, что агрессором может быть и вполне интеллигентный ребенок, имеющий высокий социальный статус в коллективе. В такой ситуации для взрослых становится труднее распознать течение травли и еще сложнее ее прекратить.

Для агрессора буллинг воспринимается как обязательный атрибут, подтверждение его доминирования среди сверстников. Прекращение буллинга им приравнивается к отказу от позиции лидера.

По этой причине ряд ученых считает нецелесообразным изучение типов агрессоров, их личностных особенностей; гораздо важнее для них мотивация ребенка: причины, толкающие его на проявление агрессии к другим детям [17].

Эти обстоятельства стали предметом изучения ряда специалистов.

Еще в 1876 году итальянский ученый-криминалист Чезаре Ломброзо опубликовал свою книгу «Преступный человек», в которой выдвинул гипотезу о биологической предрасположенности некоторых людей к асоциальному и преступному поведению.

В своем труде он проанализировал динамику преступности в зависимости от природных условий, расы, пола, строения костей черепа, ушной раковины, скул и множества других факторов, которые он назвал «стигматами».

В частности, им выдвинута гипотеза о врожденной предрасположенности детей к совершению преступлений.